统编教材六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》教学设计

教学目标

1.借助拼音和注释，正确、流利地朗读课文。

2.抓住“拊掌大笑”，理解课文内容，学会补白演故事。

3.展开想象，还原生活经历讲述《书戴嵩画牛》的故事，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程

板块一：初读疏文意

1.理解课题，读准节奏。

（1）板书课题，交流课题意思。

引导学生根据题意，读好课题：书/戴嵩画牛。

2.学生自主学习。

3.交流反馈。

相机引导多音字，多音字出示：杜处士、好书画、以百数、曝书画。教师随文指导“曝”字的含义及写法。（板书：曝）

教师小结：多音字的读音我们可以根据意思来判断。

4.难点预设

（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

①学生看注释理解“锦囊玉轴”，并书写“锦”和“轴”。

②引导学生读出节奏：有/戴嵩《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。

（2）此画斗牛也。斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

①引导学生看注释理解“股”。

②真正的斗牛是怎样的？画中的牛又是怎样的？用文中的句子回答。

③引导有节奏的朗读。

此画/斗牛也。斗牛，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。

④引导理解“矣”放在句末表示语气，并书写“矣”。

5.借助课文注释，试着说一说句子的意思。

6.这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？（全班齐读）

（设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍地朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。）

板块二：想象说故事strong#

1.同一幅《斗牛图》，杜处士是“尤所爱”，小牧童却是“拊掌大笑”。为什么呢？

（PPT出示）

2.汇报交流。

（1）“拊掌大笑”就是拍手大笑。

（2）小牧童“拊掌大笑”是因为：此画斗牛也。斗牛，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

预设：小牧童天天放牛，知道斗牛时牛尾巴是什么样子，而这么简单的问题画家却画错了。天真的牧童，看到杜处士这么有文化的人居然还把一副画错的画当宝贝，便忍不住大笑。

师点评：抓住“拊掌大笑”，从牧童的生活经历出发，理解“拊掌大笑”的意思，从而理解小牧童“拊掌大笑”的原因就水到渠成。

3.想象补白演牧童。

（1）将自己想象成牧童，你能把牧童“拊掌大笑”生动有趣地说给大家听听吗？

（2）学生汇报表演。边说边表演出牧童“拊掌大笑”时的表情、动作、语言等。

师点评：从牧童的生活经历、性格出发想象牧童笑得样子，再联系自己的生活经验展开想象，补充牧童的心理活动、表情、动作、语言，让故事更精彩。

（PPT展示）

（3）请你也学着用这样的方法，把牧童“拊掌大笑”演给同桌看看，让同桌来评一评。

（4）学生再次演出牧童的“拊掌大笑”。

4.运用方法演杜处士。

（1）这时候，杜处士是怎么反应的？

预设：杜处士笑而然之。

（设计意图：借助语言文字，抓住“拊掌大笑”从牧童的生活经历、性格出发理解“拊掌大笑”，补充牧童的心理活动、表情、动作、语言，让故事更精彩。运用同样的方法，通过还原生活经历，想象补白，从人物的语言、神态、动作体会他们的心理，感悟艺术与生活的密切关系。）

板块三：再读悟主题strong#

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（设计意图：在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。）

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编辑｜周雪寒  初审｜曹晓琳

二审｜彭  建  终审｜李一斌

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