第164期工作室年度总结一路探索一路欢歌

一路探索  一路欢歌

——刘若玉中学语文工作室2020年度总结

岁末年初，凝眸回望，在工作室领衔人刘若玉老师的带领下，我们工作室所有成员以奔跑的姿势前进，在这一年留下了满满的印记，其间，有辛苦，也有甜蜜；有忙碌，更有喜悦！

一、工作室成立

刘若玉老师赴上海学习归来，带着先进的育人理念、宝贵的教学经验，怀揣着对教育的热爱，为了孩子们适应新的高考形势，为了将来能面向新的时代有一个更好的发展，于2019年12月13日正式成立了刘若玉中学语文工作室。

工作室如火如荼开始后，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，围绕工作室计划，开展了一系列扎实有效的工作,充分发挥了示范、引领、带动和辐射作用。

二、专业成长读书先行——在学习中成长

专业阅读是一种吸纳，是站在大师的肩膀上前行，能奠定教师的学术根基，影响其学科思维方式。为了让工作室成员借助阅读修炼内功，通过阅读接受新的教育理念，掌握学科教学前沿理念，工作室主持人刘若玉带领我们一起阅读，给我们推荐各种专业书籍，并专门为我们购买了王荣生老师《阅读教学教什么》、《写作教学教什么》等系列书籍，每个工作室成员建立成长档案，列出读书计划。坚持写读书笔记，及时写感想。刘若玉老师的《让学生在阅读中学会阅读——《十位教师教<老王>》读后感》，顾苏灵老师的《新理念助力语文教学》，许秋洁老师的《谁把自己揉碎在词苑——读<李煜传>有感》、何瑞平老师的《中年读杜甫》，代弋老师的《跟曾国藩学读书——读<曾国藩家书>有感》，都提出了鲜明的观点，体现出工作室成员由外到内的改变，这就是阅读的力量。

工作室成员的阅读活动还带动全校师生的“共读”，让读书走进每一个人心里。读书交流分享会上，九年级同学帅博微的《一碗水的平衡之道读<三国演义>有感》，王碧凡的《细微处见精神读<水浒传>有感》，八年级同学袁靓玉的《学习长征精神，争做中国好少年——读<红星照耀中国>有感》，何鑫桐的《美丽的昆虫世界——品读<昆虫记>有感》，见解独到，赢得师生好评。

三、听课评课， 磨课研课——在实践中前行

课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。我们的教学工作也必须从最基本的常规工作做起，艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。因此，课堂教研常态化，作为工作室活动的重要内容。

1.听课评课，在研中反思提高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

一年来，工作室聚焦课堂教学，把每一次的教研都当做一项研究，工作室成员一起探讨教学目标定位、学情特点把握、教学环节设计、活动素材选取、课堂语言的淬炼、课堂生成预设、教学细节处理等，分享彼此宝贵的教学经验和先进的教学理念，夯实教学基本功。

在一次次“听课——反思——研讨”的过程中，我们深深感受到：

扎实、有效的课堂教学活动，获益的不仅仅是上课教师，对其他老师的教育理念和教学实践水平也是深层次的促进与提高。

2.研课磨课，在赛中切磋技艺。

教师的成长不仅需要自身的历练，而且需要团队的合作扶持。

工作室成员于“教学相长”中实现了共同的进步，丰富多彩而又求真务实的听评课，促进了教师的专业成长。

特别难能可贵的是，每一次磨课，对学员来说都是一次磨砺，是一次煎熬，更是一次提升。

6月17日工作室成员顾苏灵老师在灵宝市的语文优质课赛讲中执教的名著导读课《童年》夺得一等奖，并推荐到三门峡优质课参与比赛。9月15日，顾苏灵老师执教的《溜索》凭借精湛的教学技能和娴熟自如的课堂驾驭能力，荣获峡市一等奖的佳绩。

在赛讲中，展示的是一位老师，但参与比赛的过程中，却锤炼了全体成员，我们充分感受到了教学研究的巨大魅力。完美的课堂是我们教研人理想的状态，有效的课堂是我们不懈的追求，高效的课堂是我们追求的终极目标。

3.用心参与，分享教研成果。

每一次的教研活动过程都给我们带来无比巨大的震撼，也给我们留下了无限延伸的思考，每次学习结束后工作室成员都及时将自己所感、所悟，及时把自己学到的方法和感受记录下来。

顾苏灵老师撰写的《不是仰望——听<核心素养视角下的写作教学有效性的思考>》，代弋老师的创设恰当《写作情境——立足写作过程指导——听<核心素养视角下的写作教学有效性的思考>》，曹海霞老师的《拨开云雾，豁然开朗——听<核心素养视角下的写作教学有效性的思考>》等心得体会；

刘若玉老师撰写的《以语文的方式教学生学习语文——<湖心亭看雪>课例分析》，顾苏灵老师的《长文短教“问”显精妙——<范进中举>课例分析》，何瑞平老师的《<桃花源记>课例分析》，顾苏灵老师的随笔《做一颗只管成长的树》、曹海霞老师的《别让岁月暗淡了梦想》等，记录下了我们分析、研究、探索、成长的足迹。

4.走出去，吸取他人之长。

我们多次到郑州、三门峡实验中学观摩学习，听微型课、赛讲课、专家评课等活动，或者参与远程听课学习，拓宽了教学与研究视野，提高了专业素养。

让我们看到了自身不足，为我们以后的教学积累了宝贵的经验。

通过走出去，将所学带回来，分享了收获，在教学中进一步实践探究。

四、聚焦课题，深化研究——在研究中升华

工作室成立的初衷，我们不仅是为了搭建教师专业成长的平台，还有一个关键的任务是以“初高中衔接教学研究”为突破口，为孩子完成初高中的顺利过渡奠定基础。2020年三月份，在充分酝酿论证的基础上，工作室的课题《初高中语文文言文教学有效衔接的研究》申报三门峡市级课题成功，顺利立项，5月份开题，12月中期汇报，现课题已进入核心研究阶段。

目前已完成校本教材《初高中文言文有效衔接教材（一）》，而且已投入使用。

《初高中文言文有效衔接教材（二）》已开始编写和印刷，年后准备投入使用。

工作室成员在课题研究的过程中，各尽其责，认真努力，不仅自身的教研能力得到迅速提高，工作室的凝聚力也在不断提升。

为了课题顺利推进，我们先后两次到六小学习，12月18日我们在六小，听取了张进老师的《课题研究助力教师专业化成长》的报告。2021年1月19日，在六小我们参加了利用远程教育平台举行的“河南省重点教研课题的推进交流会议

”

，收获颇丰，也为我们课题的研究指明了方向。

五、送教下乡，传经送宝——在交流中引领

为充分发挥名师引领、示范和辐射作用，推进名师工作室建设，助力教师课堂教学能力和水平的提升，促进教师的专业发展，刘若玉中学语文名师工作室为全市教师培训，并且前后两次送教下乡。

2020年初，因为疫情，受灵宝市教研室委托，在线上为全市初中语文教师做写作教学的培训，题为《核心素养视角下写作教学有效性的思考》，站在新高考的角度，为教师在写作教学怎样创设情境和学生写作过程性指导方面指点迷津，受到大家一致好评。

2019年12月20日，刘若玉中学语文工作室全体成员及特邀名师范瑞琴、苏项层、樊彦军老师赴阳平一中送教，做课三节：刘若玉老师的写作指导课《叙事要有波澜》，范瑞琴老师的《解直角三角形》，苏项层老师的英语写作指导课。此外，刘若玉老师还为阳平一中全体教师做了《教师职业幸福》的精彩讲座。

2020年5月27日，刘若玉中学语文工作室团队赴焦村一中开展教研活动。工作室主持人刘若玉校长给焦村一中全体教师做教师职业成长规划——《做自己生命的主角》的报告，工作室成员顾苏灵老师、英语组长苏项层老师与焦村一中语文、英语教师进行经验交流。

通过送教下乡活动，充分展示了名师工作室成员团结奋进、积极向上的团队精神，也加强了与兄弟学校之间的沟通与交流，互通有无，共同进步。

六、初见成效，鼓舞人心——在充实中收获

自工作室成立以来，工作室成员加强理论学习，勇于探索，展开了大量的听课、评课、交流学习活动，还积极参加各项工作，工作室成员无论从理论水平、教学水平、教学策略，都有不同程度的提高。

为了让每位老师成为研究型、智慧型、创新型的教师,工作室创造各种机会，提供各种平台，引导老师们参与教学实践，并在实践中不断反思、总结实践经验，积极参与教学设计和经验文章的撰写，在笔耕中提升自我。迄今为止，工作室成员编撰公众号文章163期，“教师随笔”“读书感悟”“课例分析”“习作点评”等栏目受到大家的一致好评。

公众号

回首一年来走过的道路，我们深感充实与快乐，光阴荏苒，我们研究的脚步不会停歇。新的一年里，我们许下心愿：我们都要以坚如磐石的信心，坚韧不拔的毅力，一步一个脚印努力奔跑，今后刘若玉中学语文工作室活动会更充实，工作室成员专业成长的步伐会更快！

作者简介：

曹海霞，中学一级教师，三门峡市骨干教师、三门峡黄敏工作室学科带头人，三门峡教学标兵。省级优质课二等奖，三门峡市优质课一等奖，三门峡市优秀教师。她的教育格言是：我们的每一个孩子都是好孩子。